多元“对话” 促结构融通——以《正比例的意义》的教学为例  

作　　者：武捷 

机构地区：[1]江苏南京市双塘小学

出　　处：《小学教学研究》2020年第25期57-60,共4页

摘　　要：本文以《正比例的意义》为例,对课程改革指向大概念下的单元知识结构化展开多元的分析,从学生视角出发,重视学习结构的动态理解、参与和实践,促进师生看见知识结构的"完整样子",理解知识元素的"关联变化",让学生真正经历思维的整个过程,促进知识体系的构建与融通。

关 键 词：结构化学习 大单元 小学数学 正比例的意义 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]