中小学学科教研活动:为何与何为  

作　　者：林卫民[1,2] 

机构地区：[1]北京外国语大学附属外国语学校,北京100085 [2]北京市教育督导协会

出　　处：《基础教育参考》2020年第9期48-51,共4页Basic Education Review

基　　金：北京市教育科学“十三五”规划2018年度课题“北京市民办教育的可持续发展研究”(课题编号:AECA18006)子课题“海淀区民办教育可持续发展案例研究”。

摘　　要：教研活动对于教师的专业成长具有重要价值。教研活动可从舒尔曼的"学科教学知识"概念出发,以获得更多更好的学科教学知识并控制好教学难度,避免出现"教的太多"或"教的不透"的情况为根本目的;讨论如何将学科知识进行"符合教育教学逻辑"的智能化处理,使教师能在实践的反思和分享中拓展"学科教学知识";研究学生学习学科知识的机制,进而探索其学习机理以及"涉及学习本质的事"。在教研活动的操作模式方面,可以成员的研修合约作为构建"全组教研计划"的元素;寻找恰当的案例,解决教师在内容、方法、工具融合方面的困惑,推进好课行动;以课堂教学中的关键时刻激发教师言说、深化反思性对话等。

关 键 词：北京外国语大学 省特级教师 外国语学校 校长助理 民办学校 基础教育 教育督导 荣誉称号 

分 类 号：G632.3[文化科学—教育学]