教师情感素养的价值缺失及本真回归  

Lack of Value of Teacher’s Emotional Literacy and True Return

作　　者：张弛 ZHANG Chi

机构地区：[1]江苏省南通田家炳中学,江苏南通226001

出　　处：《教学与管理》2020年第25期20-22,共3页Teaching and Administration

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“普通中学情感德育实践形态的探索”(DEA170399);江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“普通中学‘情感-交往’型课堂的构建研究”(B-b/2020/02/85)的研究成果。

摘　　要：教师情感素养是教师专业成长和学生全面发展不可忽视的核心,在全部教师专业素养中具有不可或缺的价值和基础性地位。教师情感素养主要是指教师对于情绪和情感相关知识的积累、相关方法和技能的掌握、在具体场景中基于情感的表达、沟通与反思能力等。教师情感素养在长期以应试教育为主导的背景下的缺失,对学生核心素养发展和学生的精神成长都产生了很多深层次的负面影响。因此,需要在教师团队合作中、在教师工作实践中、在学校管理和文化环境中提升教师的情感素养。

关 键 词：教师专业成长 教师情感素养 核心素养 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]