高校通识课选课动机与学习成效相关性实证研究  

作　　者：顾春梅[1] 侯旻[1] 

机构地区：[1]浙江工商大学工商管理学院,杭州310018

出　　处：《关东学刊》2020年第3期164-172,共9页

基　　金：浙江工商大学2018年度校高等教育研究课题“通识课选课动机与学习成效相关性研究:基于调节定向理论的分析”(Xgy18039);浙江省教学改革规划课题“网生代行为和心理特征研究——网络课程对学习行为影响调查研究”(2020SCG215)。

摘　　要：国内各高校不断增加的通识课程是希望为学生提供通行于现代多元化社会的知识和价值观,在这样的目标下,如何提升学生学习成效成为高校关注的重要问题。本文基于调节定向理论,基于学生的选课动机,揭示影响学生通识课学习成效的关键要素。本研究抽样调查了浙江省S大学1300多名学生,对17门通识课程的学习情况进行了问卷调查,通过回归分析和调节效应分析得到如下结论:(1)成就型动机显著的正向影响参与度、投入度和满意度;(2)趋避型动机显著的负向影响参与度、投入度和满意度;(3)家庭在成就型动机、趋避型动机和参与度影响中起到调节作用;(4)社会在趋避型动机和参与度影响中起到调节作用;(5)教师在成就型动机与投入度中起到调节作用;(6)家庭、社会在趋避型动机与投入度中起到调节作用;(7)家庭在趋避型动机与满意度中起到调节作用。本研究的研究结果为高校通识课程的教学提供了借鉴,学校应该重视情境性因素对学生选课的影响。

关 键 词：通识课程 选课动机 学习成效 调节定向理论 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学]