小学生社会参与能力培养的问题与对策——具身学习的视角  

作　　者：宋梅[1] 陈美兰 

机构地区：[1]江苏省徐州市青年路小学 [2]江苏师范大学教育科学学院

出　　处：《基础教育课程》2020年第24期48-54,共7页

基　　金：2020年度教育部人文社会科学研究一般项目“大思政格局下大中小学思政课协同育人机制研究”(项目编号:20YJA710004);江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“学习科学视域下小学道德与法治课堂学习共同体构建研究”(课题编号:B-b/2020/02/205);江苏省教学研究第十二期课题“场域视野下学生社会参与能力培养研究”(课题编号:2017JK12-L057)的研究成果之一。

摘　　要：小学道德与法治课程是培养学生社会参与能力的关键课程,但在实施过程中往往存在割裂身心、去情境化、缺乏体验等问题,影响了学生社会参与能力培养的实效性。本文借助具身学习理论,重新审视小学道德与法治课堂,提出提高涉身性、增进情境性、增强体验性等举措,作为小学道德与法治课程培养学生社会参与能力的有效教学对策。

关 键 词：具身学习 小学道德与法治课程 小学生社会参与能力 

分 类 号：G623.15[文化科学—教育学]