宋梅

作品数：13被引量：22H指数：4
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学生先有经验的利用与障碍化解---以小学道德与法治课为例
《中小学教材教学》2022年第1期8-13,共6页宋梅 
2020年度教育部人文社会科学研究一般项目“大思政格局下大中小学思政课协同育人机制研究”(20YJA710004);江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“学习科学视域下小学道德与法治课堂学习共同体构建研究”(Bb/2020/02/205)。
学生的先有经验是指学生在接受科学认知之前已有的观点、先有的思维方式等。学生的先有经验是课堂教学的出发点和生长点,具有激活唤起、建立联系、系统转化等价值意义。然而,出于生活经验的影响、相似概念干扰、思维模式固化等原因,学...
关键词：先有经验 小学 德育 统编教材 道德与法治 
依托信息技术,构建道德与法治课堂学习共同体
《江苏教育研究》2021年第31期36-40,共5页宋梅 陈美兰 
2020年度教育部人文社会科学研究一般项目“大思政格局下大中小学思政课协同育人机制研究”(20YJA710004);江苏省教育科学“十三五”规划课题“学习科学视域下小学道德与法治课堂学习共同体构建研究”(B-b/2020/02/205)的研究成果。
学习共同体对于道德与法治课堂教学来说有着不可替代的优越性。然而,在课堂学习共同体的构建过程中依然存在着师生角色迷失、教学交往缺乏、课堂生态疏离等现实困境。激发学生的主动投入、关注学习的亲历实践、观照课堂的教学互进,对于...
关键词：信息技术 道德与法治课 课堂学习共同体 协同育人 
在道德与法治教学中有机渗透劳动教育——基于生活力理论的视角被引量：4
《江苏教育研究》2021年第11期45-48,共4页宋梅 
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“学习科学视域下小学道德与法治课堂学习共同体构建研究”(B-b/2020/02/205);江苏省教学研究第十二期课题“场域视野下学生社会参与能力培养研究”(2017JK12-L057)的阶段性研究成果,作者为课题主持人。
劳动教育应关注儿童生活力培养,应在儿童的生活亲历中进行。然而,在现实的小学道德与法治教学中,劳动教育主题教学还存在一些问题和偏差,劳动教育方式机械单一,劳动教育途径去身体化,劳动教育资源缺乏协同。生活力理论对小学道德与法治...
关键词：生活力 道德与法治教学 劳动教育 共同体 
小学生社会参与能力培养的问题与对策——具身学习的视角被引量：4
《基础教育课程》2020年第24期48-54,共7页宋梅 陈美兰 
2020年度教育部人文社会科学研究一般项目“大思政格局下大中小学思政课协同育人机制研究”(项目编号:20YJA710004);江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“学习科学视域下小学道德与法治课堂学习共同体构建研究”(课题编号:B-b/2020/02/205);江苏省教学研究第十二期课题“场域视野下学生社会参与能力培养研究”(课题编号:2017JK12-L057)的研究成果之一。
小学道德与法治课程是培养学生社会参与能力的关键课程,但在实施过程中往往存在割裂身心、去情境化、缺乏体验等问题,影响了学生社会参与能力培养的实效性。本文借助具身学习理论,重新审视小学道德与法治课堂,提出提高涉身性、增进情境...
关键词：具身学习 小学道德与法治课程 小学生社会参与能力 
模拟法庭在道德与法治教学中的创新应用被引量：4
《小学教学参考》2019年第36期52-53,共2页宋梅 
2018年江苏省品格提升工程项目“协同·共育·行动：场域视野下儿童品格提升的实践探索”（苏教基〔2018〕13号）建设成果之一;宋梅主持的江苏省教学研究第十二期课题《场域视野下学生社会参与能力培养研究》（编号：2017JK12-L057）的研究成果之一
道德与法治课要回归生活,寻找思政教育与生活世界的契合点;要情理交融,注重学生的情感体验;要内外融通,整合学校、家庭和社会的育人力量。模拟法庭在道德与法治教学中的实践和创新,印证了道德与法治教学的应然追求,扩大了法治教育格局,...
关键词：模拟法庭 道德与法治 课堂教学 创新 
协同·共育·行动——场域视野下儿童品格提升的实践探索
《江苏教育研究》2019年第19期37-40,共4页宋梅 刘婷 
2018年度江苏省品格提升工程项目“协同·共育·行动：场域视野下儿童品格提升的实践探索”（苏教基[2018]13号）建设成果之一;宋梅主持的江苏省教学研究第十二期课题“场域视野下学生社会参与能力培养研究”（2017JK12-L057）的研究成果之一
徐州市青年路小学面对学校、家庭和社会等不同场域之间教育价值割裂的现象,通过构建家庭、学校、社会和虚拟四大场域,搭建促进儿童品格发展的共育平台,探索出“星爸在场、阅读银行、研学体验”等融合联动的十大共育行动,形成全员育人的...
关键词：协同共育 场域 品格提升 
家校共育背景下激发“父亲在场”的路径被引量：4
《教学与管理》2019年第11期13-15,共3页宋梅 
江苏省品格提升工程"协同.共育.行动:场域视野下儿童品格提升工程的实践探索";江苏省教学研究第十二期课题"场域视野下学生社会参与能力培养研究"(2017JK12-L057)的科研成果
"父亲在场"对儿童成长有着独特的价值,其引导孩子性别认同,促进家庭协同教养,构建全员育人格局。然而,父亲在家校协同共育中的缺位是一个普遍性的问题。家校共育背景下,学校可以通过爸爸开放日、爸爸亲子课等方式搭建入场桥梁,联结父亲...
关键词：家校共育 父亲在场 路径设计 
融通场域的力量——基于小学道德与法治课堂教学的思考
《江苏教育研究》2019年第4期112-114,共3页宋梅 
2018年度江苏省品格提升工程"协同.共育.行动:场域视野下儿童品格提升工程的实践探索"的研究成果(苏教基[2018]13号);江苏省教学研究第十二期课题"场域视野下学生社会参与能力培养研究"(2017JK12-L057)的研究成果
德育课程与儿童生活的世界是一种融通共生关系。传统的德育课程教学存在着零散、低效、单向、封闭的现象,过于强调知识传授,脱离儿童的生活,缺乏家庭、学校、社会之间的关联。在道德与法治课堂教学中,应打破育人场域的隔绝性,强调场域的...
关键词：融通 场域 道德与法治 课堂教学 
从独白到对话:道德与法治教学策略的转型被引量：1
《江苏教育》2018年第65期43-44,共2页宋梅 
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目"小学生自主发展评价系统的特色化建构与实践";江苏省中小学教学研究第十二期课题"场域视野下学生社会参与能力培养研究"(课题编号:2017JK12-L057)阶段性研究成果
道德与法治课堂是师生共同成长的场域,从独白走向对话是道德与法治教学的应然追求。教学中,教师应该链接儿童生活,让对话源自真实体验;关注课堂生成,构建课堂学习共同体;丰富对话方式,培养学生的综合能力。
关键词：道德与法治教学 对话 生活 生成 
呵护人生最美好的开端——浅谈小学一年级《道德与法治》教学被引量：5
《时代教育》2017年第2期204-205,共2页宋梅 
自2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”、“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。德润心灵，法护成长。本文针对《道德与法治》学科的教学意义，对课程实施策略分析。
关键词：小学 一年级《道德与法治》课程意义 课程实施 
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