汉语国际教师课堂评价言语行为的主导构成——基于某国际教育学院课堂实录的实证分析  

作　　者：陆昌萍[1] 

机构地区：[1]安徽师范大学文学院,安徽芜湖241002

出　　处：《安徽电子信息职业技术学院学报》2020年第6期36-40,共5页Journal of Anhui Vocational College of Electronics & Information Technology

基　　金：2016年度安徽省哲学社会科学规划一般项目“汉语国际教育教师课堂评价言语行为调查”(AHSKY2016D115)。

摘　　要：教师课堂评价言语行为是教师推进教学活动、维持教学秩序的重要教学手段。调查表明,无论是价值取向还是语言形式,汉语国际教育教学中,教师课堂评价言语行为尽管多种多样,但并非平均分布,而是以肯定性、独立性、即时性、知识性评价为主导。这种主导构成,无论是从教育学、文化传播学还是语用学的角度看,都是具有其合理性的。

关 键 词：汉语国际教师 课堂教学 评价言语行为 主导构成 

分 类 号：H195.3[语言文字—汉语]