以问题或以活动为主线的同课异构比较分析——以“生物变异的来源”一节复习为例  

Analysis of the review lesson on the sources of biological variation with questions and activities as the main line of teaching

作　　者：刘闪闪 赵沛荣[1] Liu Shanshan;Zhao Peirong

机构地区：[1]宁波市鄞州中学,浙江宁波315100

出　　处：《生物学通报》2020年第11期42-44,共3页Bulletin of Biology

摘　　要：以"生物变异的来源"一节复习为例,比较分析了以问题为主线与以活动为主线的复习课。实践证明,合理呈现问题情境-引出基因突变概念,开展问题讨论-构建核心概念,诱导新问题提出-促进深度思考,分析科研资料-强化知识迁移,并有效应用概念图、思维导图,鼓励科创小组活动等,可产生主线分明、收效显著的同课异构教学成果。

关 键 词：问题主线 活动主线 同课异构 比较分析 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]