探索小学语文教学中朗读感悟的有效策略  

作　　者：王丽英 

机构地区：[1]福建省漳州市实验小学,福建漳州363000

出　　处：《语文新读写》2020年第31期65-66,共2页New Chinese Reading and Writing

摘　　要：学习有如登台阶,学生只有朗读渐渐到位,感悟层层深入,才能实现有效的阅读。在教育理论联系教学实践中,在明确朗读感悟的内涵与特点的基础上,教师主要从眼看、耳听、心想、口说等四种方法来指导朗读,教师主要从情境引语中,设身处地情境中,问一问的采访中,渲染的意境中引导学生感悟的,真正实现了读中悟的有效学习。新课标呼吁朗读,提倡感悟。朗读感悟是阅读教学的重要手段,要求教师在教学中,通过指导学生朗读,使学生实现了从读准确通顺,读出画面情境,读出内涵体会的“三级跳”的朗读水平。

关 键 词：朗读 有标准 有评价 有策略 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]