体育运动状态对大学生成就动机和自我概念的影响——以高等农林院校为例  

作　　者：曲远山 雷秀雅[1] 杨阳[1] 孙峰 

机构地区：[1]北京林业大学人文社会科学学院,北京100083 [2]北京林业大学体育教学部,北京100083

出　　处：《中国林业教育》2021年第1期9-16,共8页Forestry Education in China

基　　金：2019年度中央高校基本科研业务费专项资金项目“人文社科振兴专项计划”课题“大学生体育能力与运动参与对其心理健康的影响”,项目编号2019RW10;2019年度北京林业大学教育教学研究重点项目——应用心理学专业“本研一体、产教融合、校际联合”教育教学模式的探索与实践,项目编号BJFU2019JYZD014。

摘　　要：随着社会的发展,大学生的综合素质、人格特质得到越来越多的关注。如何实现学生综合素质与心理能力同步发展的共赢局面,是当代教育在人才培养过程中越来越关注的重要主题,同样也是高等农林院校应予以重视的问题。为此,针对体育运动状态、成就动机、自我概念三者之间关系研究存在的薄弱环节或空白之处,以体育运动状态对大学生成就动机和自我概念的影响为研究着眼点,随机选取高等农林院校401名大学生为研究对象,根据运动参与频次和体质测试成绩的高低将研究对象的运动状态分为高运动状态和低运动状态,采用成就动机量表和田纳西自我概念量表对不同运动状态下大学生成就动机和自我概念各维度间的相关性和组间差异进行了心理测量和分析,进而对大学生参与体育运动对其自我概念和成就动机的影响进行了深入探究。研究结果显示:①个体的成就动机与自我概念有较大一致性,且相互之间有显著的预测作用;②高运动状态下学生的成就动机整体水平高于低运动状态下学生,积极参与体育运动的个体在直面问题和解决问题方面具有更强的主动性,参与运动和竞技对个体趋近动机水平有提升作用;③高运动状态下学生的自我概念客观性水平高于低运动状态下学生,积极参与体育运动的个体在自我概念上更为客观积极,参与运动和竞技对个体自我概念的客观性有提升作用;④体育运动对个体成就动机与自我概念间的相关性有增进作用;⑤体育运动对同时具有成就动机和自我概念极端水平个体的影响更为显著。因此,针对大学生日常体育运动和课外活动的管理提出以下建议:一是关注具有自我概念极端水平的学生群体,通过加强体育运动提升其自我概念的客观性和积极性,促进其更全面地了解自身状况和形成健康的心理状态;二是关注成就动机�

关 键 词：大学生 体育运动状态 成就动机 自我概念 高等农林院校 

分 类 号：B84[哲学宗教—心理学]