“学·教·研·改·创”五阶递进式教研模式探索与实践  

作　　者：刘东旭[1] 

机构地区：[1]北京市通州区教师研修中心

出　　处：《中小学信息技术教育》2021年第1期46-48,共3页

摘　　要：根据时代的发展,教育改革的要求,区域教研部门的责任越来越艰巨。建设一支高素质的教师队伍,已成为教研部门的重要使命。从教师的需求出发,本文提出了"学教研改创"五阶递进式系统教研模式,打破教研员单纯发挥"个人教研经验""师傅带徒弟式"的简单低效的教研方式,引领学校的校本研修、校际间的合作研修、骨干教师的团队研修,逐步实现"学习成为习惯,教研成为常态,改进成为自觉,创新成为追求"的小学数学教研目标,构建具有实效性的教研系统,在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平。

关 键 词：学教研改创 通州 小学数学 

分 类 号：G434[文化科学—教育技术学]