刘东旭

作品数：16被引量：26H指数：2
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供职机构：北京市通州区教师研修中心更多>>
发文主题：小学数学单元教学平行四边形磨课数概念更多>>
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发文期刊：《中小学数字化教学》《中小学数学（小学版）》《教学月刊（小学版）（数学）》《小学数学教师》更多>>
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形成度量结构 发展量感与应用意识——“角的度量”单元教学设计与实践
《小学教学研究》2024年第9期12-15,共4页刘东旭 晁倍倍 王颖 刘延革 
北京市教育科学“十三五”规划一般课题“运用大观念发展儿童数学关键能力的实践探索”(课题编号:CDDB2020140)研究成果。
文章围绕“发展学生量感”的素养目标,运用北京小学数学研究团队开发的“单元教学路径”(第二版本),对“角的度量”单元进行了整体设计。本单元的设计重点体现课程内容的结构化,一方面体现聚焦度量本质的一致性(度量对象、度量单位、度...
关键词：核心素养 单元教学 度量结构 
小学数学跨学科主题学习路径的实践研究被引量：2
《小学数学教育》2024年第5期17-18,21,共3页符辰 刘东旭 张丹 
《义务教育课程方案(2022年版)》提出:"加强课程综合,注重关联。加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设,完善综合课程科目设置,注重培养学生在真实情境中综...
关键词：义务教育课程 小学数学 主题学习 课程综合 真实情境 知识整合 学习路径 综合课程 
以结构化视角认知数概念本质——“1~5的认识”磨课历程与思考
《小学数学教育》2023年第5期23-26,共4页田新伟 刘东旭 
“1~5的认识”是数的概念中最基础的知识之一,是小学阶段全面、系统地进行数的认识的起始课,在整个数学学习中具有基础作用。本节课作为数概念教学的种子课,需要教师引导学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助操作活动掌握数数...
关键词：起始课 概念本质 教师引导 磨课 自然数列 数的认识 教学实践 写数 
作业使学习持续发生——以北京市通州区东方小学《成长手册(数学)》为例被引量：2
《中小学数学（小学版）》2022年第4期6-8,共3页刘月艳 杨小东 刘东旭 
北京市教育学会创造教育专业委员会“十四五”教育科研课题:小学数学课堂教学中学生创造性思维能力培养的实践研究。课题编号:czjykt2021tz065
“我都让他们多次练习过,为什么还有那么多错题?”。这既是数学老师的困惑也是真实的教与学的样态。以五年级数学为例,教学参考中要求是56节新授课,12节练习课,新授课与练习课的比是14:3;而实际教学中每学期有20周,每周的4课时,3节新授...
关键词：学而不思则罔 环节设计 数学老师 练习课 教学参考 北京市通州区 数学作业 创新意识 
多元体验识图形 有效联结悟本质——“平行四边形和梯形的认识”单元整体教学分析被引量：1
《小学教学（数学版）》2022年第4期44-48,共5页刘东旭 晁倍倍 
北京市教育科学“十三五”规划一般课题“运用大观念发展儿童数学关键能力的实践探索”(课题编号:CDDB2020140)的研究成果。
“平行四边形和梯形的认识”是学生在第一学段直观感知图形外部特征之后,深入认识了长方形、正方形的特征与关系以及学习了平行与垂直知识的基础上进行学习的。从具体内容看,包括要素的认识、高的画法以及平行四边形的特性和梯形的类型...
关键词：知识的基础 单元教学 直观感知 平行四边形 第一学段 单元整体教学 类比迁移 空间观念 
核心素养指向下学业水平测评的思考与实践——以小学数学运算能力的测评为例被引量：1
《小学数学教育》2021年第19期8-10,共3页刘东旭 晁倍倍 
北京市教育科学“十三五”规划一般课题《基于学习单元架构的小学数学运算教学的实践研究》(课题编号:CDDB2020306)的研究成果之一
随着以发展学生核心素养为指向的新课程改革的深入推进,指向核心素养的学业质量评价成为备受关注的话题。核心素养为学业质量评价指明了方向,同时核心素养也需要进一步转化为清晰的、具体的学科核心素养,并融入学业质量评价中,才能实现...
关键词：核心素养 学业质量评价 课程与教学 数学运算能力 教学实施 思考与实践 水平测评 新课程改革 
“学·教·研·改·创”五阶递进式教研模式探索与实践
《中小学信息技术教育》2021年第1期46-48,共3页刘东旭 
根据时代的发展,教育改革的要求,区域教研部门的责任越来越艰巨。建设一支高素质的教师队伍,已成为教研部门的重要使命。从教师的需求出发,本文提出了"学教研改创"五阶递进式系统教研模式,打破教研员单纯发挥"个人教研经验""师傅带徒弟...
关键词：学教研改创 通州 小学数学 
整体视角下小数的概念教学思考与实践
《小学数学教育》2019年第17期13-15,共3页刘东旭 晁倍倍 
核心素养,从上层理念的提出到学科教学的落实,是一个具有系统性和连贯性的过程,这就需要教师从整体视角来思考课堂教学,在整体理解学科核心内容的基础上把握知识之间的内在联系,并对教学内容进行整合与重组,不断形成相关主题的系列教学...
关键词：学科核心素养 整体理解 思考与实践 课堂教学 教学内容 整体视角 学科教学 数的概念 
利用信息技术促进小学数学深度学习被引量：10
《中小学数字化教学》2019年第3期49-52,共4页刘东旭 
现代信息技术是推动教学变革与创新的重要力量。目前,探讨信息技术促进小学数学课堂教学的文章很多,但从文献中提供的案例来看,很多教师还仅是利用信息技术进行演示,在原有的教学手段和方法上修修补补,局部改善教与学的环境或方式,并未...
关键词：小学数学 数字化教学 深度学习 
一把直尺走进圆的世界——“圆的认识”教学思考与实践
《小学数学教师》2018年第A01期41-46,共6页李术伟 刘东旭 
一、教学背景分析 1．课程标准分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体。”发展学生的空间想象能力的主要方式是实验操作、观察和想象，从...
关键词：“圆的认识” 教学思考 数学课程标准 空间想象能力 实践 世界 直尺 几何图形 
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