知识整合

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学派建设与中国政治学自主知识体系建构——以历史政治学派为例
《天府新论》2025年第3期48-57,154,155,共12页闫贝明 
当下中国政治学自主知识体系建构从研究主体上来说,正在由个人式的作者表达走向学派性的共同体建设。学派性共同体建设在产生学术代表、凝聚学术团体和学术共识、学术自我身份标识、学术代际传承、知识生产和范式建构等方面具有超越个...
关键词：历史政治学派 自主知识体系 学术代表 学术势能 代际传承 知识整合 
高中物理大单元教学的知识整合与迁移研究
《成功》2025年第13期0135-0136,共2页拜成鑫 
大单元教学作为一种旨在提高教学效率、促进学生深度学习的教学模式,受到了广泛关注,是高中物理教学改革的重要方向。本文以“能量守恒”这一单元为例,分析了大单元教学中知识整合与迁移的实现路径,帮助学生构建系统的物理认知框架,深...
关键词：高中物理 大单元教学 能量守恒 知识整合 物理素养 
知识整合讲解,易错要点辨析——以“直线与圆的位置关系”为例
《数理天地(初中版)》2025年第9期8-9,共2页李佩霞 
在“直线与圆的位置关系”的易错点探究中,教师需引导学生关注其判定方法,切线性质的运用思路,以及内接圆与外切圆的知识对比辨析.教师在教学中可以整合易错点内容,让学生把握知识内涵,灵活解题.
关键词：直线 圆 初中数学 解题方法 
新课标背景下的小学语文大单元作业设计研究
《河南教育(基教版)(上)》2025年第5期44-45,共2页郭磊 冯亚杰 王彬豪 
2024年度河南省教育科学规划课题“新课标背景下的小学语文大单元作业设计研究”的研究成果,课题编号:2024YB1309。
传统的作业设计往往注重知识点的反复练习,忽视了知识的整合与应用。大单元作业设计则打破了传统教学中条块分割的局限,强调知识的融会贯通和运用,对于激发和提高学生的学习兴趣、培养和提升学生的综合素养都有着重要的现实意义。
关键词：大单元作业设计 知识整合 应用 新课标 小学语文 
数学知识整合对学生能力提升的影响
《数理天地(初中版)》2025年第9期160-162,共3页杨亚雄 
数学知识整合教学模式通过系统化设计改变了传统教学中知识碎片化现象,促进学生数学核心素养全面发展.研究发现,生活情境引入、学科知识融合、模型思维构建三个维度对提升学生数学能力具有显著成效.实践表明,整合式教学提高了学生解决...
关键词：初中数学 课堂教学 学生培养 
高中历史教材中的跨学科知识整合研究
《中华活页文选(高中版)》2025年第6期0154-0156,共3页罗朝亮 
高中历史教材的跨学科知识整合在培养学生的综合素养和批判性思维方面具有重要作用。历史学科与地理、政治和文学等领域的内在联系,为知识整合提供了丰富的素材,但现有教材中的相关内容分散,缺乏系统设计,教学实践中也面临落地难题。为...
关键词：高中历史教材 跨学科知识 知识整合 
立足大单元教学让新课标有效落地--以人教版小学数学六(上)“圆”为例
《视周刊》2025年第8期58-59,共2页苏燕 
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《基于新课程标准的小学高年级数学大单元课堂教学实践研究》阶段性成果,课题立项号:GS[2023]GHB0676。
大单元学习注重整体视野,强调单元整合,凸显结构性整合。通过大单元学习理念将“零散割裂”的数学知识整合在一起,能够更好地提高学生的学习力与迁移力,达到举一反三的效果。做实大单元教学,不仅仅是学生高效学习的需要,也是新课标有效...
关键词：新课标 大单元教学 数学知识整合 人教版小学数学 
指向结构性思维培养的高中数学变式教学探索
《数学学习与研究》2025年第11期42-45,共4页李由 
2024年度江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“指向结构性思维培养的高中数学变式教学实践研究”(B-b/2024/03/211).
随着教育改革的深入,高中数学教育愈发重视培养学生的结构性思维,这是一种强调整体与部分关系、内在结构与逻辑关系的思维模式.变式教学作为一种有效的教学方法,在促进学生思维发展方面展现出独特优势.文章首先阐述了结构性思维与变式...
关键词：结构性思维 变式教学 高中数学 启迪思考 知识整合 创新思维 
新课标背景下小学数学大单元教学实施策略
《视周刊》2025年第8期66-66,共1页高凌飞 
新课标强调学生核心素养的培养,重视知识的整合和应用,要求教师在教学中更加注重学生的自主学习和合作探究。大单元教学作为一种整体性的教学策略,能够有效整合课程内容,帮助学生建立系统的知识体系,提升其综合能力。因此,研究和探索新...
关键词：新课标 大单元教学 小学数学 知识整合 教学实施策略 
赋能拔尖创新人才培养的跨学科主题学习知识整合路径
《湖北教育》2025年第11期9-11,共3页李俊堂 吴晗 
广东省哲学社会科学2024年度一般项目“课程空间学:面向高质量发展的基础教育课程结构优化研究”的研究成果;课题编号:GD24CJY10。
指向拔尖创新人才培养的跨学科主题学习要融会贯通多学科知识,在主题任务学习中开展创造性实践,解决复杂问题。教师在教学设计时要贯彻知识整合理念,充分挖掘学科知识的内在价值,深化其与主题任务之间的关系,寻求学科大概念;创建主题要...
关键词：跨学科主题学习 知识整合 问题情境 逆向教学 
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