课程综合

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新工科背景下应用型高校土木工程施工课程综合改革研究
《黑龙江教育(高教研究与评估)》2025年第5期40-43,共4页艾心荧 罗振源 孙成访 
广东省课程思政改革示范项目“示范课程——土木工程施工”(202122090);广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“土木工程施工教研室”(2023年);广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目“土木工程虚拟仿真实验教学示范中心”(2023年)。
针对土木工程施工课程存在的学生学习兴趣低、施工工艺流程理解困难、工程实践应用能力弱等主要问题,课程团队从课程目标、教学理念、课程师资、课程内容、教学方法、教学环境、课程思政融入、教学评价等八个方面开展教学创新改革与实践...
关键词：新工科 土木工程施工 教学创新 课程改革 
跨学科项目化学习的“智趣盛宴”——基于课程综合理念的美术学科项目化学习实践研究
《小学教学参考》2025年第12期29-31,75,共4页韦阳广 
基于课程综合理念而设计的“船行千里”美术跨学科项目化学习,融合多学科核心知识和生活中的真实问题设计项目主题,以驱动性问题调动学生参与学习的积极性。教师根据学生兴趣确定驱动性问题,根据学生认知发展和知识探索逻辑设计活动流程...
关键词：美术学科 课程综合 跨学科 项目化学习 
“量身、瘦身且健身”的作业更值得期待
《江西教育》2025年第10期1-1,共1页王老实 
《义务教育课程方案(2022年版)》(以下称“课程方案”)的一大变革就是优化了课程内容结构,设立了跨学科主题学习活动,加强了学科间的相互关联,带动了课程综合化实践,强化了实践性要求。这一变化也是作业改革的“晴雨表”与“集结号”。
关键词：课程综合化 义务教育课程 作业改革 课程方案 课程内容结构 健身 主题学习活动 实践性要求 
党建引领下的跨学科协同育人实践探索
《北京教育(普教版)》2025年第3期85-85,共1页裴智慧 
随着党组织领导的校长负责制改革的深入推进,跨学科主题学习成为加强课程综合化和协同育人的重要课程板块,也是党建工作与学校德育工作深度融合、提高学生综合素质的重要载体,更是培养拔尖创新人才、以高质量党建落实立德树人根本任务...
关键词：党建引领 主题学习 拔尖创新人才 校长负责制 课程综合化 协同育人 党建工作 北京市西城区 
基于核心素养的信息科技跨学科单元设计
《新校园》2025年第3期51-53,共3页冯青燕 
跨学科单元教学设计是以核心素养为导向的学习方式变革。如何设计信息科技跨学科单元教学设计活动值得每一位信息科技教师思考,笔者认为,从单元整体视角出发是一种较好的实践路径。本文通过以学生为主体选主题、以学科立场定目标、以素...
关键词：单元教学设计 核心素养 课程综合化 义务教育课程 协同育人 主题学习 学科立场 育人为本 
跨学科理念下的高中项目式教学的探索与实践
《山东教育》2025年第8期33-35,共3页于莺彬 
中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出:“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。”跨学科学习即在学习中打破不同学科间的界限,实现对多领域知识的整合与运用...
关键词：项目式学习 课程综合化 合作式学习 教学育人 项目式教学 中小学课程 批判性思维能力 跨学科学习 
协同育人,探索跨学科主题学习校本实践
《教育家》2025年第10期50-51,共2页王忠慧 
《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,义务教育课程应遵循“加强课程综合,注重关联”的原则,“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习……开展跨学科主题教学,强化课程协同...
关键词：协同育人 北京教育学院 义务教育课程 主题学习 主题教学 课程综合 校本实践 知识整合 
实践育人导向下的跨学科主题学习模式
《中国教师》2025年第3期109-111,共3页钟灵 张丽莉 
党的十八大以来,我国进入了全面推进创新人才培养的新阶段。党的二十大报告提出,“实施科教兴国战略,强化现代化建设人才支撑”,要求加快建设教育强国,全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才。人才需求的变化必然伴随着课程教...
关键词：课程综合 跨学科主题学习 现代化建设人才支撑 实践育人导向 
小学英语跨学科主题学习的设计与实施——以1A Unit4 My classroom为例
《教育》2025年第8期112-114,共3页姚心成 
21世纪以来,如何培养学生在真实情境中发现问题、解决问题的能力以及培育学生的探究与创新精神,逐渐成为我国教育教学改革的重点。在此背景下,跨学科这一理念愈加受到重视。新课程方案明确提出,设立跨学科主题学习活动,加强学科间的相...
关键词：主题学习 课程综合化 新课程方案 小学英语 一线教师 真实情境 解决问题的能力 跨学科 
STEAM理念下项目化学习落实课程综合的策略研究
《美术教育研究》2025年第6期166-169,共4页席宏光 
在STEAM(科学、技术、工程、艺术、数学)理念下,以项目化学习落实课程综合,是在模拟真实情境下,围绕项目主题任务,引导学生综合运用科学、工程学、艺术等多学科的知识和技能,创造性地解决与实际生活密切相关的真实问题。探究STEAM理念...
关键词：STEAM理念 项目化学习 美术课程 工坊课程 
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