课程内容结构

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基于唯物史观的主题式教学设计——以“工业革命与工厂制度”一课为例
《教学考试》2025年第17期35-40,共6页张韵 
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课程标准”)明确提出要重视学科大概念,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,从而促进学科核心素养的落实。唯物史观是培育历史核心素养的理论保证,也反映出中学...
关键词：中学历史教学 学科核心素养 历史核心素养 情境化 课程内容结构 教学主题 课程标准 教学内容 
“量身、瘦身且健身”的作业更值得期待
《江西教育》2025年第10期1-1,共1页王老实 
《义务教育课程方案(2022年版)》(以下称“课程方案”)的一大变革就是优化了课程内容结构,设立了跨学科主题学习活动,加强了学科间的相互关联,带动了课程综合化实践,强化了实践性要求。这一变化也是作业改革的“晴雨表”与“集结号”。
关键词：课程综合化 义务教育课程 作业改革 课程方案 课程内容结构 健身 主题学习活动 实践性要求 
以学生为中心,优化课程内容结构化设计
《教育家》2025年第10期65-65,共1页杜新建 
新课标强调“加强课程内容的内在联系,突出课程内容结构化”。课程内容结构化,是指将课程内容按照一定的逻辑顺序、知识层次和教学目标进行有序组织,形成一个清晰、连贯、系统的课程框架。这可以帮助学生更好地理解知识之间的联系,形成...
关键词：学科核心素养 课程框架 结构化设计 课程内容结构 理解知识 以学生为中心 知识层次 逻辑顺序 
科学教育加法导向下小学科学跨学科学习研究
《师道(教研)》2025年第2期135-136,共2页陈东盛 
2023年5月教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,要求着力在教育“双减”中做好科学教育加法,一体化推进教育、科技、人才高质量发展。《义务教育科学课程标准(2022年版)》优化了课程内容结构,设立了跨...
关键词：小学科学 科学课程标准 课程内容结构 跨学科学习 义务教育 加法 主题学习活动 中小学科学教育 
跨学科学习:迈向“学习中心”新路径
《湖南教育(中旬)(B)》2025年第2期28-30,共3页谭超艳 
湖南省基础教育教学改革研究项目“小学语文跨学科学习任务群教学策略研究”(项目号:Y20230236)成果。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)优化了课程内容结构,将“跨学科学习”作为拓展型任务群出现在六大任务群中。从课标对该任务群学习内容的描述可以看出,跨学科学习打破了学科壁垒,扩大了学习视域,综合运用多学...
关键词：跨学科学习 课程内容结构 注重学习 主动学习 深度理解 多学科知识 新课标 内容层面 
当学习成为“项目”
《湖南教育(下旬)(C)》2025年第2期32-33,共2页李闯 冯琪 郑杰 无 
《义务教育课程方案(2022年版)》指出:“突出课程内容结构化,探索主题、项目、任务等内容组织方式。”“积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。”什么是项目...
关键词：项目式学习 义务教育课程 知识结构化 主题化 举一反三 课程内容结构 融会贯通 工作室 
大概念视角下高中体育结构化教学的设想与实践
《教育》2025年第2期78-80,共3页张秋红 
新时代新征程对学校教育提出了新要求,其中最主要的就是发展和培育学生的“核心素养”。而核心素养的落地,则需要体现在各门课程具体的学科核心素养的落实中。《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》中重要变化之一就是“重视以学科...
关键词：结构化教学 核心素养 高中体育 普通高中课程 课程内容结构 理解与应用 设想与实践 新征程 
聚焦深度学习的历史课堂教学路径探微
《中学历史教学参考》2025年第1期46-48,共3页万怡涵 
回味“南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路”一课,笔者对如何推动深度学习在高中历史课堂的真实发生有了一些思考。现将拙见诉诸笔端,求教于方家。一、把握核心立意,建构整合知识体系《普通高中历史课程标准(2017年版2020年...
关键词：深度学习 历史课堂教学 高中历史课堂 课程内容结构 聚焦深度 南京国民政府 高中历史课程标准 教学内容 
UbD理论视角下的高中数学单元教学设计——以“三角函数”为例
《福建中学数学》2025年第1期6-9,共4页郑梦叶 倪高见 
新课标倡导素养导向、大概念统摄、课程内容结构化的单元教学[1].UbD(Understanding by Design)理论为单元教学提供了系统高效的模式,主张从预期的学习结果出发,逆向规划教学过程,从期望学生“学会什么”出发,逆向设计“学生何以学会”...
关键词：单元教学 学习体验 三角函数 高中数学 逆向设计 课程内容结构 数学单元教学设计 模型建构 
结构化视角下的小学英语联读教学资源选择策略
《小学教学设计》2025年第3期49-53,共5页郑茜芝 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》引用《普通高中英语课程标准(2017年版)》首次提及“结构化”这一概念,强调“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。联读是结构化阅读模式...
关键词：学科核心素养 小学英语 课堂阅读教学 情境化 英语课程标准 课堂主阵地 课程内容结构 阅读模式 
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