从“我”到“我们”:社会情感学习的逻辑向度与实践进路  

From "I" to "We":The Logical Dimension and Practical Approach of Social Emotional Learning

作　　者：全晓洁 蔡其勇[3] QUAN Xiaojie;CAI Qiyong

机构地区：[1]重庆师范大学教育科学学院,重庆401331 [2]西南大学 [3]重庆市教育科学研究院,重庆400015

出　　处：《中国教育学刊》2021年第2期12-17,共6页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：2020年度教育部人文社会科学研究项目“‘发展适宜性’视域下儿童教育APP评价体系建构研究”(项目编号:20YJC880076);重庆师范大学校级基金项目“信息技术驱动下的教育变革:逻辑理路、现实挑战与实现路径”(项目编号:20XWB002)阶段性研究成果。

摘　　要：社会情感学习指个体在成长和发展过程中,习得调适自我、适应社会的核心能力的过程。当代视域下,认知与情感的双向度发展视角、社会环境骤变中个体成功的要义、问题视域到整体优化的旨趣转变,成为加强社会情感学习的诉求。不同的社会情感学习概念框架重点与范围不同,包括质性全面的概念框架、狭域组织的概念框架、强调发展导向的概念框架等。在社会情感学习的逻辑结构中,以人是社会的存在为逻辑起点,以社会意识、社会支持与社会能力为核心结构,以适宜性、归一性与发展性为主要特征,以未来合格公民为最终旨归。推进社会情感学习,需注重家庭、学校、社区的影响,并以统整的视角建立相互连接的微环境。

关 键 词：社会情感学习 社会与情感能力 概念框架 实践进路 

分 类 号：G40-012[文化科学—教育学原理]