教师成长型思维:缘起、本质与培育路径  

作　　者：杨延从 

机构地区：[1]华中师范大学教育学院 [2]厦门市翔安区教育研究中心教研室

出　　处：《福建教育》2021年第15期11-13,共3页

基　　金：福建省2019年中青年教师教育科研项目基础教育专项课题“学习共同体视城下区域英语教师pek形成机理与发展路径研究”(课题编号:JZ190180);福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“新时代中小学教师peck形成机理与发展路径研究”(课题编号:FJKCG19-117);福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“高中英语学习中心课堂研究”(课题编号:FJJKCC20-234);厦门市教育科学“十三五”规划2019年度课题“场城理论视城下英语教师peck建模与发展研究”(课题编号:1960)的研究成果。

摘　　要：随着互联网与教育技术的深度融合,特别在“互联网+”后疫情时代,全球的传统行业都经历着前所未有的历史性大变革,中小学教师职业也在这场变革中迎来挑战与机遇。这场变革影响深远的并非教育技术变革,而是运用互联网思维改造传统的近现代教育体系。因此,教育技术变革并非中小学教师职业转型的核心。相反,更新教师的思维方式已成为促进教师自主专业发展的动力源泉。

关 键 词：现代教育体系 培育路径 中小学教师 互联网思维 深度融合 职业转型 教师自主专业发展 成长型思维 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]