师幼教育互动本质与不对等性特点探析  

作　　者：陈彩玲 

机构地区：[1]湛江幼儿师范专科学校,湛江524084

出　　处：《基础教育研究》2021年第5期98-100,共3页Basic Education Research

基　　金：2020年度广东省高职教育教学改革研究与实践项目高职扩招专项“幼儿园教师进修动机与专业成长之关系调查研究——以湛江幼儿师范专科学校学历提升试点班为例”(JGGZKZ2020189);2020年度广东远程开放教育科研基金项目重点项目“弘扬传统文化背景下数学人文课堂素养教育研究”(YJ2015);2018年度湛江幼儿师范专科学校人文社会科学研究项目一般项目“基于幼儿教师核心素养的教育案例梯度开发研究”(ZJYZYB201805)。

摘　　要：幼儿园教师与幼儿的教育互动,本质上是幼儿园教师与幼儿园的一种教育交往,“教育性”与“主体间性”是师幼教育交往的两大特征。但由于师幼教育互动存在“成熟”与“幼稚”、“施与”与“接受”的不对等性特点,容易导致教育互动偏离教育交往的本质。因而,幼儿园教师的核心素养必须具备理解素养,它至少包含“幼儿的视角”理念、“真正的关爱”情感和“自觉的聆听”研究力三个方面的内涵,它是师幼教育互动回归教育交往本质的重要保障。

关 键 词：幼儿园教师 教育互动 不对等性 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]