搭建描述性语言与形式化语言之间的桥梁——以“数列的极限”的教学为例  

作　　者：任念兵 

机构地区：[1]华东师范大学第二附属中学,上海201203

出　　处：《数学教学》2021年第1期12-15,F0004,共5页

基　　金：上海市教育科学研究项目“本原性问题驱动下高中数学主题教学设计与评价的实践研究”(编号C2021043)

摘　　要：数学教育承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能,“提升学生的数学素养,引导学生会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界”[1],是数学教育的重要育人目标.所谓“数学语言”,是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言.

关 键 词：立德树人 数学术语 数学语言 数学符号 数学思维 数学素养 描述性语言 育人目标 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]