县级教师发展机构研训员自我效能感提升策略  

作　　者：徐伯钧[1,2,3] 

机构地区：[1]江苏第二师范学院,南京210013 [2]江苏省教师培训中心 [3]江苏省教育科学研究院教师发展研究所

出　　处：《江苏教育》2021年第40期25-30,共6页

基　　金：江苏省高校哲学社会科学研究重点项目“县级教师发展机构研训一体化创新研究”(2018SJZDI173)的阶段性研究成果。

摘　　要：教师的自我效能感是教师对教育价值及其有能力成功地完成教学任务的信心或信念。教师的自我效能感和教师专业成长成正相关。县级教师发展机构研训员是“教师的教师”,提升其自我效能感可以从四个方面进行。一是通过价值认同,提升研训员自我效能感,即通过提高研训员对研训工作价值的认识,提升其自我效能感;二是通过定位专业职能提升研训员的自我效能感,即通过明确研训员职能的具体内容,规范其职能的专业性,提升研训员自我效能感;三是通过明确专业素养提升研训员自我效能感,即通过规定研训员专业素养要求,明确研训员专业发展方向,提升研训员的自我效能感;四是通过专业赋能提升研训员自我效能感,即通过有效路径提升研训员专业素养,增强专业自信,提升研训员自我效能感。

关 键 词：教师发展机构 研训员 专业成长 自我效能感 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]