追溯本源,知其所以然——以“弧度制”为例  

作　　者：杨海燕[1] 王飞 

机构地区：[1]江苏省南京市第十三中学,210008

出　　处：《数学教学通讯》2021年第15期28-29,共2页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确提出:概念教学中,落实核心素养,贯穿研究一个数学对象的基本套路,凸显数学核心概念的核心地位,体现数学内容的逻辑连贯性及数学思想的前后一致性,揭示数学知识发生、发展过程.文章以“弧度制”为例,谈谈笔者的做法与想法,即开放性问题探究中追溯本源、有逻辑的“问题串”引领下知其所以然.

关 键 词：弧度制 开放性问题 问题串 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]