弧度制

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素养为本的数学概念课教学研究---以“弧度制”的教学为例
《中学数学》2025年第7期34-36,共3页江君香 
以弧度制教学为例,在素养为本的概念教学中着力追求目标中凸显素养、问题中碰撞思维、活动中体现主体、评价中关注过程.
关键词：核心素养 概念教学 弧度制 
“三新”背景下数学概念深度教学的抓手——以“弧度制”教学为例
《中学数学教学参考》2025年第7期14-16,共3页徐四保 
结合目前一线教师的实际问题,探讨如何深化改进概念教学,将三个抓手与概念教学深度融合,并提出一些思考。
关键词：弧度 数学的本质 数学思想 
课程思政元素融入中职弧度制教学的实践与反思
《数学之友》2025年第5期9-11,15,共4页周丽琼 樊玉敏 
第五期江苏省职业教育教学改革研究课题“以数学数字化课程资源建设与应用助力中职学校一体化发展的实践研究”(项目编号:ZYB26).
在中职教学中的弧度制一课中融入课程思政元素,借助信息技术展示我国科技创新、弧度制数学史发展过程,可以促进学生经历知识的再创造过程,增强民族自豪感和学习数学的兴趣.通过问题驱动法、启发式的教学方法,培养了学生数学运算、逻辑...
关键词：课程思政 弧度制 中职数学 核心素养 
“双减”背景下高中数学任意角和弧度制课时作业的优化与实施
《数学之友》2025年第1期61-62,共2页曾艳辉 
在当前的“双减”背景下,优化课时作业不仅能加深学生对数学基本概念的掌握,还能培养他们在数学领域的核心能力,并推动他们全方位、和谐且可持续的成长.本文以“任意角和弧度制”为例,提出了高中数学主动探究课时作业的解题策略,以期提...
关键词：“双减” 高中数学 任意角和弧度制 课时作业 
弧度制教学初探
《中学数学教学参考》2025年第3期7-8,共2页边绪仁 
在分析多版本教材编写特点的基础上,充分体现弧度制教学课堂引入的必要性,学生亲身经历探究弧度制本质的过程,让其在知识探求的过程中掌握知识、理解知识。
关键词：弧度制 角 弧长 半径 
数学教科书弧度制引入的必要性与合理性探析
《课程.教材.教法》2024年第12期109-114,共6页康玥媛 王光明 史宁中 
教育部人文社会科学研究项目“减负提质背景下中小学生学习效率智能体检系统研发及应用研究”(22YJC880025)。
弧度制的引入满足了角度与长度测量单位以及角度量单位进制统一化的双重需求,满足了数学内在一致性的需求,符合数学史发展的逻辑,并与数学的简洁性原则相契合,是其在数学和自然科学等领域具有广泛应用价值的必然结果。教科书在引入弧度...
关键词：数学教科书 弧度制 必要性 合理性 简洁性 
基于“教—学—评”一体化的高中数学概念教学策略——以“任意角和弧度制”为例
《数学学习与研究》2024年第33期154-157,共4页崔绪军 
随着教育改革的不断深化,高中数学教育越来越注重培养学生的核心素养和综合能力.而数学概念作为数学学科的基础,其教学质量直接影响学生的数学素养和后续学习.文章首先分析了基于“教—学—评”一体化的高中数学概念教学的意义,其次以...
关键词：高中数学 概念教学 “教—学—评”一体化 
基于数学概念本质的跨学科“情境-问题”教学的实践——以“弧度制的概念”教学为例
《上海中学数学》2024年第10期14-17,共4页张诚纯 
本文强调在教学中准确传达数学概念内涵的重要性;介绍情境教学和问题情境教学的概念,阐述它们在激发学生学习兴趣、培养学生思维等方面的作用;指出跨学科教学对学生思维整合、解决问题能力和综合素养的重要性;重点介绍“弧度制的概念”...
关键词：数学概念本质 问题情境教学 跨学科教学 弧度制的概念 
大观念指导下的概念教学的实践与思考——以“弧度制”的教学为例
《数学教学通讯》2024年第30期35-36,共2页王春凤 
数学概念是建构数学知识体系的核心,其在数学教学中的地位和价值是不言而喻的.在概念教学中,教师应充分发挥大观念持久性、可迁移性的优势,创造机会让学生经历概念形成、发展与应用的过程,以此促进知识联结与建构,培养学生可持续学习能...
关键词：概念教学 大观念 思维品质 
用问题引入,让理解升华--以《弧度制》的教学设计为例
《数学教学研究》2024年第5期43-47,共5页王丽萍 
基于“素养引领,问题驱动”的教学原则,采用“主体间交互、问题串导学、多媒体辅助”的教学方法,设计了“分析探究、验证反思”关键环节,让学生在经历弧度制及其相关概念生成的过程中加深概念理解,在理解的基础上探索弧度制的应用,在探...
关键词：弧度制 问题导学 主题化交互式 深度学习 
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