用问题引入,让理解升华--以《弧度制》的教学设计为例  

作　　者：王丽萍 

机构地区：[1]甘肃省临洮中学,甘肃临洮743000

出　　处：《数学教学研究》2024年第5期43-47,共5页

摘　　要：基于“素养引领,问题驱动”的教学原则,采用“主体间交互、问题串导学、多媒体辅助”的教学方法,设计了“分析探究、验证反思”关键环节,让学生在经历弧度制及其相关概念生成的过程中加深概念理解,在理解的基础上探索弧度制的应用,在探索中促使深度学习发生,达到素养培养、知识内化、独立探究的效果。

关 键 词：弧度制 问题导学 主题化交互式 深度学习 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]