融创课堂的理念建构与路径探寻  

作　　者：王建强[1] 

机构地区：[1]四川教育报刊社《四川教育》编辑部,成都610041

出　　处：《教育科学论坛》2021年第17期25-29,共5页Education Science Forum

基　　金：四川省教育科研资助金课题“融创课堂的理论与实践研究”(川教厅办函[2018]495号)研究成果。

摘　　要：基于"课堂革命"的深情呼唤、核心素养"落地"的现实需求、"五育融合"的时代诉求,作为一种资源重构的创新教学理念与新型的实践样式,融创课堂针对当下课堂所存在的内外关系不紧、上下通道不畅、左右关系不和、前后联系不通的关系障碍,在借鉴理论的基础上,创生出了"融会贯通,创生未来""有为而融,自然而创"等六大理念体系,并遵循由融到创的逻辑主线,形成了融思想-创机制、融关系-创和谐、融方式-创课型、融方法-创思维、融团队-创合作、融技术-创情境、融学段-创结构、融学科-创设计、融生活-创体验的九大行动路径。

关 键 词：融创课堂 问题诊断 理论建构 路径探寻 

分 类 号：G47[文化科学—教育学]