历史教学中学生概括能力的培养  

作　　者：袁晓勇 

机构地区：[1]广东省东莞中学松山湖学校

出　　处：《陕西教育（教学）》2021年第6期62-63,共2页

摘　　要：概括类题目是中学历史常考的一种题型,主要考查学生的阅读能力、分析能力及解决问题的能力。因此,教师要重视学生概括能力的培养,引导学生了解概括的方法,帮助学生构建牢固的知识体系。在高中历史教学中,学生碰到一些概括问题时,往往束手无策。笔者曾给学生举过这样一个例子:假如今天你在某个图书馆做志愿者,图书馆来了一批新书,你的任务就是要把这批书摆放在正确的位置,如果你拿到了一本《旧制度与大革命》,你应该怎样做呢?此时,教师就可以引导学生从"历史-欧洲历史-法国史-法国近代史"的大致方向完成图书摆放任务。在这个过程中,学生就会明白比"旧制度和大革命"高一级的是"法国近代史",比"法国近代史"高一级的是"法国史",比"法国史"高一级的是"欧洲史",比"欧洲史"高一级的是"历史",这就是概念不断形成的过程,也是概括的过程。

关 键 词：高中历史教学 《旧制度与大革命》 解决问题的能力 大致方向 法国近代史 能力的培养 学生的阅读 图书馆 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]