因“志”施教:不同求学动机的PhD需要差异化培养吗?——来自中、美、英、德四国学术型博士生调查的证据  

Supports According to“Purpose”:Do PhD with Different Learning Motivations Need to Be Cultivated Differently?

作　　者：谢鑫 蔡芬 张红霞[1] Xie Xin;Cai Fen

机构地区：[1]南京大学教育研究院,南京210093

出　　处：《高教探索》2021年第6期70-80,共11页Higher Education Exploration

基　　金：中国高等教育学会“高教改革与发展重大理论与实践问题研究”之“一流大学建设与一流本科教育的研究”(2017ZD02);2020年江苏省研究生科研创新项目“科研压力对博士生创新能力的影响研究—组织支持的调节作用”(KYCX20_0011)的成果之一。

摘　　要：招生规模持续扩张与毕业生就业多元化是全球博士教育发展的基本趋势。培养质量的有效保障成为当前博士教育的核心议题。面对多样化的生源特质和劳动力市场需求,亟待探索个性化的博士生培养模式。分析2019年《自然》学术型博士生调查数据发现:不同求学动机博士生需要的培养环境既有共性也有差异。共同性方面,博士生面临较大的科研压力,作息平衡是博士生的迫切诉求;在知识生产模式转型背景下,求职、制定商业计划、经费管理和团队管理等通用能力训练可增强博士生的科研职业意向。差异性方面,社会性参与、自主性和通用能力训练更有利于提高非学术动机者的读博满意度,合作机会、经济支持对他们学术从业志向的确立具有显著的正效应。对于学术动机者,强化其满意度和学术从业志向的比较优势因素则分别是与导师建立融洽的互动关系以及来自导师的情感和心理支持。

关 键 词：博士教育 培养环境 学习动机 满意度 学术职业 

分 类 号：G643[文化科学—高等教育学]