“碎片化思维”的应对策略——以特级教师李仁甫的示范课为例  

作　　者：戴静蓉 

机构地区：[1]江苏盐城市潘黄实验学校

出　　处：《中学语文》2021年第16期74-76,共3页

摘　　要：碎片化思维是源于局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流化、简单化、多元化的思维方式。面对课堂上学生的“碎片化思维”,特级教师李仁甫老师给我们提供了可行的应对策略:弹性预设,创造思维训练时机;问题驱动,触发思维训练引擎;巧借介物,产生思维训练磁场;互联聚焦,架构思维训练桥梁。这些策略有效地链接、整合了学生的碎片化思维,促进其思维的完整、严谨、深刻。

关 键 词：碎片化思维 链接整合 思维训练 弹性预设 互联聚焦 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]