医学整合课程PBL教学中指导教师的角色行为分析  

作　　者：吕叶辉[1] 谢莎莎 王新艳[1] 王卓群 李志宏[1] 赵久红 

机构地区：[1]上海健康医学院,上海201318

出　　处：《解剖学研究》2021年第4期471-473,共3页Anatomy Research

基　　金：上海健康医学院教学改革项目(2021);上海市教育科学研究一般课题(c2021242)。

摘　　要：随着医学教育创新改革的不断推进,PBL教学模式已逐渐成为高等医学教育改革的趋势和典范。在PBL教学实践中,教师与学生的角色、理念和行为也发生了转变。与传统教学模式不同,PBL中指导教师(tutor)不再是教学过程的主导者,而是作为学生学习的引导者、促进者和合作者,培养学生自主学习、合作学习的能力。本文以医学整合课程PBL实践为例,分析探讨了指导教师应该如何适应角色行为,做好教学的组织者和管理者、学生的引导与促进者及学生表现的评价者。

关 键 词：医学整合课程 问题导向的学习(PBL) 指导老师 角色行为 教学改革 

分 类 号：G642[文化科学—高等教育学] R-4[文化科学—教育学]