从澳门经验看粤港澳大湾区STEM教育政策——基于史密斯政策执行过程模型的分析  

The STEM Education Policies in Guangdong-Hong Kong-Macao Greater Bay Area Enlightened by Macao’s Experience--Base on the Analysis of Smith’s Policy Implementation Process Model

作　　者：陈志峰[1] 叶悦[2] 张燕南 Chen Zhifeng;Ye Yue;Zhang Yannan

机构地区：[1]澳门理工学院人文及社会科学高等学校,999078 [2]广西教育学院外国语学院,530000 [3]海军军医大学国际军事医学交流中心外教研室,200433

出　　处：《上海教育科研》2021年第9期50-56,共7页Journal of Shanghai Educational Research

摘　　要：本研究利用史密斯政策执行理论框架对澳门特区政府贯彻执行STEM教育政策的过程进行分析。长期以来,澳门以科普教育在整个教育体系中营造了良好的STEM教育政策环境,并以多个基金项目为澳门中小学校开展STEM教育提供资金保障。在执行体系上,纵向上以教青局为引导,联合高等教育机构和中小学校建立起了多层次的执行主体;横向上中小学校积极对外拓展,利用国内外教育资源为澳门STEM教育注入活力。以丰富的STEM教师教育培训活动培养教师的STEM理念和教育能力,为学生提供更加优质的STEM教育服务,从而提升学生的学习兴趣,培养新一代的创新型人才。STEM教育政策执行的效果初步显现,澳门的STEM教育取得较大的进步,也为粤港澳大湾区STEM教育政策的制定和贯彻执行提供了参考。

关 键 词：STEM教育政策 史密斯政策执行理论 粤港澳大湾区 

分 类 号：G639.2[文化科学—教育学]