薄弱学校改造中“知识贫困”的概念提出、镜像表现与脱贫策略  

作　　者：胡洪强 

机构地区：[1]伊犁师范大学中国语言文学学院,新疆伊宁835000

出　　处：《教育探索》2021年第8期23-28,共6页Education Exploration

基　　金：2018年教育部人文社会科学研究青年基金新疆项目(18XJJC880002);2016年新疆维吾尔自治区普通高校人文社会科学重点研究基地项目(XJEDU080116C06)

摘　　要：薄弱学校改造中存在资源不足的情况:硬件设备不足影响学生知识获取、软件支持力度不够加剧学校薄弱。目前,薄弱学校改造存在三种“冲突”:“物质援助”与“精神援助”的冲突、“生源流失”与“生源培养”的冲突、“思想教育”与“心理脱贫”的冲突。薄弱学校知识贫困学生的“镜像”表现为:贫困生在薄弱学校中遭遇的知识来源贫困、学困生在薄弱学校中遭遇的知识学习贫困、问题生在薄弱学校中遭遇的心理知识贫困。薄弱学校实现学生知识脱贫的策略有:一是加大薄弱学校信息化建设的支持力度;二是重视薄弱学校学生知识脱贫的能力培养;三是加强薄弱学校教师对学生的知识援助。只有实现贫困学校学生的知识脱贫,才能阻断贫困代际传递、实现阶层流动。

关 键 词：薄弱学校 学校改造 知识贫困 

分 类 号：G471[文化科学—教育学]