“学习情境创设”的诉求、重点与路径——以《梦游天姥吟留别》教学为例  

作　　者：刘自歆 刘金侠 

机构地区：[1]安徽太和第一中学

出　　处：《中学语文》2021年第28期74-77,共4页

摘　　要：学习情境创设有三大诉求:一是以真实情境和学习任务为双重前提,二是要具备深度学习的可能性,三是以促使积极、有效的自主学习生成为根本。落实在《梦游天姥吟留别》的教学中,学习情境创设把体验梦境和主旨思辨作为重难点,其路径是从展开想象、个人体验到理性思辨,理解三次情感流转和诗人的生命追求,通过比较鉴赏,横向展开,把握古体诗的特点。

关 键 词：学习情境创设 情感流转 生命追求 古体诗 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]