语类特征视角下对高考读后续写故事语篇的研究  

作　　者：洪群飞 

机构地区：[1]深圳市第七高级中学

出　　处：《广东教育（高中版）》2021年第10期46-47,共2页

摘　　要：高考读后续写提供一段350词以内的语言材料,要求考生依据该材料内容、所给段落开头语进行续写(150词左右),将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。为师生更准确地掌握高考读后续写故事语篇的语篇特征,优化故事续写思维支架,本文在语类视域下考察高考读后续写短文的语篇结构性特征和目的性特征,突出区别性。一、系统功能语言学的语类理论与语篇语类是语篇的种类,是文化语境的产物,系统功能语言学认为语篇产生于特定的文化语境中,并通过特定文化中的语类结构潜势有效地表达交际意图。语类分析的研究者认为语类具有目的性、程式性和区别性三个特征。

关 键 词：语类结构潜势 区别性 开头语 语类分析 系统功能语言学 程式性 读后续写 语篇特征 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]