明镜体悟 励志润德  

作　　者：顾润生 沃玉峰[2] 

机构地区：[1]江苏省中小学教学研究室,南京210013 [2]江苏省丹阳高级中学,江苏丹阳212399

出　　处：《江苏教育》2021年第75期29-30,共2页

摘　　要：顾润生:请问学校“明镜体悟:大成青年品格涵养行动”项目的设计思路是什么?沃玉峰:我们结合丹阳“眼镜之乡”的区域资源特色,将培养学生比喻成镜片生产。向内,不断擦拭观照,使之“澄澈、谦逊、坚韧”;向外,不断修正,明志笃行,使之形成“责任担当”。学校通过“明镜体悟”知行合一的循环提升,在“文化场境”“德育课程”“共育体系”“进阶评价”等方面进行了校本实践,形成了由浅入深、由表及里、心由境生、行由心生的“体悟→习养→内化→表达”的德育流程,从“体悟”(个体浸润式参与,个体行为反思内省),到“习养”(习,实践;养,内化提升,形成习惯),再到“内化”(内省,自我体察;化用,融贯一体,一以贯之),最后到“表达”(自由表达,自在书写人生,担当责任,涵养品格),逐步形成“明镜体悟,励志润德”的育人范式。

关 键 词：文化场境 德育课程 协同共育 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]