运用信息技术优化生物学情境教学  

作　　者：韦艳艳[1,2] 黄彩湄 陆祖军 

机构地区：[1]广西师范大学生命科学学院,广西桂林541006 [2]华中师范大学生命科学学院,湖北武汉430000

出　　处：《教育观察》2021年第39期100-102,105,共4页

基　　金：2020年广西研究生教育创新计划项目“基于核心素养的中学生物实验创新研究”(XJGY2020009);2021年广西高等教育本科教学改革工程项目“卓越教师需求下生物师范生信息化教学能力提升的研究与实践”(2021JGB139);广西师范大学师范专业实践能力培养模式改革试点项目(RC1900006281)。

摘　　要：情境教学是一种能激起学生学习热情的有效教学手段。依据情境教学的相关理论——情境认知学习理论、建构主义学习理论,教师可运用以下信息技术手段优化生物学情境教学:利用视频技术提升情境的真实性、依托虚拟技术凸显情境的模拟性、借助全息技术实现情境的仿真性,以及巧用希沃白板加强情境的互动性。同时,教师在开展情境教学时,对信息技术的运用需巧妙,应注意情境的创设需基于实际生活;教师应围绕教学内容,突出教学重点,适应学生发展水平,培养学生的科学思维,以促进学生主动学习、内化生物学知识为教学目的,帮助学生实现生物核心素养的发展。

关 键 词：信息技术 高中生物学 情境教学 

分 类 号：G633[文化科学—教育学]