论教育评价的根基、限度及转向  

On Foundation,Limit and Diversion of Educational Evaluation

作　　者：孙东山 台合语 SUN Dong-shan;TAI He-yu

机构地区：[1]辽宁师范大学马克思主义学院,辽宁大连116029

出　　处：《教学与管理》2021年第33期34-38,共5页Teaching and Administration

基　　金：国家社科基金重大研究专项“社会主义核心价值观推进精神文明建设制度研究”(20VHJ010);辽宁师范大学博士启动项目“OBE理论视角下思政课社会化教学实践模式研究——以马克思主义基本原理概论课为例”(2021BSW005)的研究成果。

摘　　要：教育评价是教育活动及教育改革的风向标。教育评价正当性应当包含科学性与社会性两个方面,科学效用原则与社会正义原则作为教育评价理论的两极,当代教育评价理论内部反思催生批判性教育评价。但后现代社会的到来引发教育评价对个体生成的关注,个体自由与教育生成取代抽象预设和科学控制,从而引发生成性教育评价对现有评价模式和理念的超越。

关 键 词：教育评价 批判性评价 生成性评价 

分 类 号：G40-058.1[文化科学—教育学原理]