改革开放以来我国中小学教师培训政策的变迁逻辑--基于历史制度主义的视角  

Logics of Change for Teacher Training Policies in Elementary and Middle School Since Reform and Opening Up --Based on the Perspective of Historical Institutionalism

作　　者：彭昊 杨婕[1] 唐智松[1] Peng Hao;Yang Jie;Tang Zhisong

机构地区：[1]西南大学教育学部,重庆400715

出　　处：《中国成人教育》2021年第18期12-17,共6页China Adult Education

基　　金：西南大学教改项目“教育培训者专业素养:模型建构实证研究与提升路径研究”(项目编号:SWU2008014)。

摘　　要：中小学教师培训政策关乎中小学教师队伍的整体质量,对中小学教师培训政策的变迁逻辑进行梳理与分析显得意义非常。改革开放以来,我国中小学教师培训政策历经了恢复式、渐进式与内涵式三个不同的发展阶段。基于历史制度主义的理论框架对我国中小学教师培训政策的变迁历程进行分析研究,结果发现:市场经济体制的转型、权力管理模式的转变以及文化心理结构的改变是其变迁背后的深层结构;政策制定主体的自我强化和教师教育院校的利益依附是其产生路径依赖的重要原因;供需矛盾导致的内生性驱动与示范效应催生的外源性驱动则是推动我国中小学教师培训政策变迁的重要动力。

关 键 词：中小学教师培训 历史制度主义 政策变迁 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]