教师课堂教学行为评价:内涵、困境与策略  

作　　者：肖菊梅 周婷 

机构地区：[1]湖州师范学院教师教育学院 [2]湖州师范学院浙江省乡村教育研究中心

出　　处：《西藏教育》2021年第11期58-62,共5页

基　　金：2020年浙江省教育科学规划课题“赵廷为小学教育思想与实践研究”(编号:2020SCG032);江苏省社科基金项目“学校道德教育的竞争性与有效性研究”(编号:18JYD002)的阶段性成果。

摘　　要：受限于长期“考试、分数、升学率”指向的教学评价体制模式,教学评价理论尚未发挥正确的实践导向,教师课堂教学行为在实际操作评价过程中存在评价目的异化、评价方式偏量化、评价主体单一化等诸多现实困境。为突破此困境,需树立多元价值诉求的发展性评价目标、加强“量质”评价研究统筹协调以及创设民主、开放、和谐的评价环境等,促进教学行为改进和课堂教学质量提升。

关 键 词：教师课堂教学行为 评价 价值判断 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]