论高校课程思政课堂育人效果提升的主要原则  

作　　者：刘丁鑫[1] 

机构地区：[1]首都师范大学教师工作部,北京100048

出　　处：《思想理论教育导刊》2021年第10期126-129,共4页Leading Journal of Ideological & Theoretical Education

基　　金：北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心首都师范大学研究基地的阶段性成果。

摘　　要：加强课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的战略举措。高校教师是课程思政的实施主体,课程思政是高校教师的教育使命,两者统一在立德树人这个总目标和"课堂教学这个主渠道"中。高校要提升课程思政课堂教学实效,真正发挥课堂教学主渠道作用,就需要在尊重高校教师育人意识和育人能力的主体性、课程思政建设的独特性和课堂教学的场域性前提下,厘清三者之间的逻辑关系和实践进路,遵循刚柔相济、显隐结合、守变共振、点面联动的育人原则。

关 键 词：课程思政 课堂育人 原则 

分 类 号：G641[文化科学—高等教育学]