教师课堂学习:以新命题建构新生态  

作　　者：张晓明 

机构地区：[1]全国中小学教师继续教育网,北京100088

出　　处：《中小学教师培训》2022年第1期1-4,共4页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：中国教育学会2019年度教育科研重点规划课题“教师课堂学习的自适应机制与实践张力研究”(课题编号:201900312206A)。

摘　　要：教育高质量发展为教师专业成长提出了新诉求,赋予了新内涵;教师发展中的“工学矛盾”也将随着教育高质量发展而显现新特征,提出新挑战。以“教师课堂学习”的新视角、新命题,主张教师“基于课堂、为了课堂、在课堂上”有效发展的专业化行动,是破解“工学矛盾”实践难点和谋求教师发展新型方略的现实良策。教师课堂学习“谋变”的基本思路是从情境理性、成长专线、即席创作、自适应机制、实践张力等视域重构教师发展生态。教师课堂学习“新为”的解决方案包括:自主课堂学习的“点线面”行动策略;团队课堂学习的“镜像法”校本研修;项目式课堂学习的“融合型”网络研修。

关 键 词：教师课堂学习 发展生态 谋变与新为 工学矛盾 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]