借助非连续性文本 提升阅读思维层级--以《金字塔》教学为例  

作　　者：孙丽圈 

机构地区：[1]福建厦门市集美区教师进修学校

出　　处：《小学语文教学》2022年第2期16-17,共2页

基　　金：2019年福建省基础教育课题“素养视域下的小学语文阅读测试命题研究”阶段研究成果;厦门市“十一五”规划课题“统编小学语文教材运用课后练习落实语文要素的研究”(项目编号1978)的阶段性成果。

摘　　要：非连续性文本作为实用性很强的文体被选入教材,进入学生的视野,借助文字、图标、图片、表格、批注、指示图等进行呈现,帮助学生获得知识,为生活需要服务,解决现实中的问题。引导学生阅读非连续性文本时,教师要注意从这些文字、图片等材料中去提取信息,将信息相互串联,学会运用,并拓展延伸。这一系列的阅读思维过程,经历了阅读中搜集处理信息、归纳分析信息、综合运用信息、质疑信息的层级提升过程。

关 键 词：非连续性文本 阅读思维 拓展延伸 提升过程 归纳分析 提取信息 实用性 学会运用 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]