幼儿教师的数学文化认知及其应用调查和分析  

作　　者：文清芝[1] 易洪湖[1] 

机构地区：[1]萍乡学院,江西萍乡337055

出　　处：《数学学习与研究》2021年第35期140-142,共3页

基　　金：江西省高校人文社科研究项目“基于数学文化的幼儿园数学教育策略研究”(编号:JY17246)研究成果之一。

摘　　要：本文对197名幼儿教师的数学文化认知现状和应用的状况进行了研究,主要调查了他们对于数学文化定义和基本内涵的认知情况,对数学美的感受认知状况,对数学史认知和数学精神的感悟状况,对教育过程中数学文化渗透情况,并根据调查结果,认真分析现状,解剖其成因.结果发现幼儿教师的数学文化认知存在以下四个问题:(1)对数学文化定义和基本内涵的认知率偏低,对数学文化的特征了解不全面;(2)对于数学美的感受认知还有待提高;(3)对于数学史的认知和对数学精神的感悟都比较欠缺;(4)在幼儿数学教育中数学文化的渗透意识比较低.

关 键 词：幼儿教师 数学文化 幼儿数学教育 

分 类 号：G613.4[文化科学—学前教育学]