青年教师专业成长的朴素回归  

作　　者：惠兰 

机构地区：[1]江苏省苏州市姑苏区教师发展中心

出　　处：《江苏教育》2022年第6期1-1,共1页

摘　　要：青年教师的专业成长需要“守心”“静心”与“安心”。首先,“教育为人生”是青年教师专业成长的目标回归。教师的“教育理解与格局”是决定专业成长高度、温度与效度的关键因素。青年教师往往把专业成长的“彼岸”窄化、薄化、淡化,具化为可感、可视、可得的实绩结果。诚然,公开教学的磨砺、课题论文的琢磨、参赛奖次的获取等,都促进着教师的“专业成长”

关 键 词：公开教学 课题论文 青年教师 教师的专业成长 目标回归 关键因素 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]