基于“关心”的倾听教学:为何与何为  

作　　者：林娜 吴支奎[1] 

机构地区：[1]安徽师范大学教育科学学院

出　　处：《课程教学研究》2021年第12期10-14,共5页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点项目“中小学教师情绪表达规则的内涵、影响因素及形成机制研究”(DBA160255)的阶段性研究成果。

摘　　要："关心"是倾听教学的应有之义,是学生知识学习具有"生成性"与"建构性"的基础。倾听教学中,"关心"缺失主要表现为学生知识学习中"关心"个性化认知、情感参与以及真实表达三方面的缺失。缺失的原因集中于忽视学生整体生命存在及教师现实"关心"与学生期望错位两方面。基于诺丁斯关心伦理的"关心"视角,提出了增强交互意识,师生"共存共生";虚心倾听,鼓励学生表达;耐心倾听,关注学生发言的倾听教学中"关心"回归策略。

关 键 词：关心 倾听教学 关心伦理 

分 类 号：G456[文化科学—教育学]