高中历史课堂“积极心理场”建构的实践思考  

作　　者：卢晓华[1] 

机构地区：[1]浙江省平湖市当湖高级中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2022年第3期21-25,共5页

基　　金：2019年浙江省教育科学研究院规划课题“高中历史课堂‘积极心理场’的建构研究”(课题编号:2019SC094)的研究成果。

摘　　要：学生是课堂的参与者,其知识结构、心理状况等直接影响课堂参与程度。积极心理学视域下的“积极心理场”课堂教学新样态,有利于整合学生的学业学习与情绪学习,使其高效学习。教师应从学生的立场切入,以营造积极情绪场、创生积极行为场、建构积极认知场和搭设积极展示场四个环节,形塑学生学习的心理场域,并运用问题链推进、点拨导学等策略激发学生的学习动机,引领学生优化学习思维、提升学习自信与潜力。

关 键 词：高中历史 积极心理场 场域融合 教学样态 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]