“知”“行”合一:初中物理探究教学的本真追求  

作　　者：陶洪[1,2,3] 

机构地区：[1]苏州大学,江苏苏州215006 [2]中国教育学会物理教学专业委员会 [3]江苏省教育学会物理教学专业委员会

出　　处：《江苏教育》2022年第19期22-23,共2页

摘　　要：知行合一,是明朝思想家王守仁提出的认识论和实践论,意指知识和行动的统一。在初中物理探究教学中,“知”指课程内容,即物理知识;“行”指科学探究,指物理知识的应用实践。从课程标准理念来看,物理课程的学习需要基于学生生活情境,通过科学探究掌握基础知识和基本技能,并应用于实践。从物理学科素养来看,学习物理课程的目的是形成由概念和规律进阶的物理观念,考虑物理概念建构的层递性,需要基于真实情境,开展连续性科学探究,培养学生的科学思维,使其形成物理观念,同时培养科学态度和责任感。

关 键 词：序列化探究教学 项目评价 单元设计 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]