高中生英语写作同伴互评感知与评语质量的相关性研究  

作　　者：姜珊[1] 解冰[1] 高瑛[1] 

机构地区：[1]东北师范大学

出　　处：《中小学英语教学与研究》2022年第2期61-66,共6页English Teaching & Research Notes

基　　金：国家社会科学基金一般项目“中国语境下英语写作同伴互评模式优化及效果跟踪研究”(18BYY114)的阶段性成果。

摘　　要：一、引言同伴互评(peer review)一直是二语写作研究领域的焦点,其促学效果已得到广泛证实(Liu & Hansen, 2018;高瑛等, 2018;陈玉松、杨海春,2020)。互评感知既包括英语学习者对同伴互评实施过程和效果的态度(Chang,2016;解冰等,2020) ,也包括评价偏好与预期(Lee, 2008)。互评感知对学生参与互评的积,极性和投入度有重要影响。态度积极的学生更认可同伴互评对提高自身写作水平的作用,从而减少参与压力,减轻对批评意见的恐惧(Zou et al.,2017)。互评感知已成为继互评过程和互评结果之后的第三个研究取向(Chang, 2016)。

关 键 词：批评意见 互评 评价偏好 投入度 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]