儿童“未成熟状态”及其教育意蕴  

作　　者：尹艳秋[1] 王庆 

机构地区：[1]苏州大学教育学院

出　　处：《生活教育》2021年第24期43-46,共4页Life&Education

基　　金：全国教育科学规划项目“杜威教育哲学:出场语境与当代价值”(DAA130211)。

摘　　要：通常,我们将儿童的“未成熟”视为“幼稚”,多赋予其消极的色彩。而杜威在《民主主义与教育》中,将“未成熟状态”看作儿童生长的首要条件,肯定其在儿童生长过程中的积极意义和价值。这便赋予了儿童“未成熟状态”可贵的教育意蕴,即在教育过程中必须关注儿童切实存在的未成熟状态,尊重儿童的未成熟,以依赖和可塑性为切入点,探寻其中的教育因子,并在活动过程中借由环境的中介作用,巧妙地进行生活的教育,促进儿童的生长。

关 键 词：杜威 “未成熟状态” 儿童 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]