探究课堂“冷场”现象的成因及应对策略  

作　　者：侯新蕾 

机构地区：[1]徐州市铜山区何桥镇中心小学,江苏徐州221100

出　　处：《教师博览（下旬刊）》2022年第5期59-61,共3页

摘　　要：在教学中,课堂场域不仅是僵化的物理、物质边界,还是一种形态、心理、关系等的构型。在课堂场域中,会出现一种“冷场”现象。“冷场”现象具体表现为卡壳、冷清和拒绝等。深入研究“冷场”现象,我们会发现课堂教学师生交流不畅、情绪的影响和“线性”灌输是根本成因。善于提问、善于对话、善于调整是转变课堂“冷场”现象的基本策略。实践中,教师要将课堂“冷场”现象看作一种契机,引导学生深入感知、积极思考和想象,助推学生对数学的深度学习,助推课堂“暖场”现象的诞生。

关 键 词：小学数学教学 “冷场”现象 “暖场”策略 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]