教师“发话”“接话”的行为特征及其改善——基于5个幼儿班教师行为的观察思考  

The Behavioral Characteristics and Enhancement in Teachers’ "Speaking" and "Replying"——Observation and Reflection on Teachers’ Behavior in Five Preschool Classes

作　　者：刘梅 吴玲[1] Mei Liu;Ling Wu

机构地区：[1]安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖241000

出　　处：《西北成人教育学院学报》2022年第3期51-58,共8页Journal of the College of Northwest Adult Education

基　　金：安徽省哲学社会科学规划重点项目“安徽省普惠性幼儿园健康发展机制研究”(AHSKZ2019D006)。

摘　　要：作为师幼互动的主导者,教师的“发话”和“接话”不仅频率高、占时多,而且影响重大。以芜湖市两所幼儿园5个班(大班2个、中班2个、小班1个)的教学活动为样本,记录了239个教师“发话”和“接话”行为案例,并采用质性分析软件Nvivo12对案例进行编码和归纳。研究者将教师“发话”与“接话”行为分为发出指令、提供知识、提封闭性和开放性问题、接纳或拒绝幼儿的意见、行为、情感等几种类型。研究发现教师“发话”与“接话”行为存在“三维目标”上的问题,据此提出教师在知识与技能方面应及时总结知识点和用语规范,在过程与方法方面应多进行幼儿自行探究和师生合作的教学活动,在情感态度和价值观方面应阐述明确的价值观和树立以人为本的理念等建议。

关 键 词：“发话” “接话” 教师行为 教学活动 

分 类 号：G655[文化科学—教育学]