提示线索对自闭症儿童词语学习影响的实验研究  

作　　者：王丹 

机构地区：[1]宁波卫生职业技术学院,浙江宁波315100

出　　处：《教育观察》2022年第18期114-119,共6页

基　　金：宁波卫生职业技术学院校级科研项目“线索类型对自闭症儿童视觉空间注意定向影响的实验研究”(2018Y01);浙江省教育厅科研项目“线索目标异步性对自闭症儿童线索化效应影响的实验研究”(Y201840550)。

摘　　要：目的:通过行为实验考查自闭症儿童是否具备社会—语用学习能力,能否跟随提示线索学习新词,并通过眼动追踪技术了解自闭症儿童跟随线索指向的实时加工过程。方法:分析自闭症儿童组和普通儿童组被试跟随方框、箭头、手势、视向提示线索指认新异词语的正确率和反应时,同时记录注视目标物的注视时间和注视次数。结果:自闭症儿童能够跟随提示线索学习词语,但词语学习的社会—语用机制不完善,落后于同语言智龄的普通儿童;自闭症儿童能够跟随单一静态的斜视视向学习词语,但需较长的加工时间。结论:共同注意不是自闭症儿童的永久性损伤;手势线索能够帮助自闭症儿童又好又快地建立词语与目标的指称关系。

关 键 词：提示线索 自闭症谱系障碍 词语学习 实验研究 

分 类 号：G760[文化科学—特殊教育学]